"Детский сад "Журавлик" с.Укромное








Страничка социального педагога

 

ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ ПРОПАЛ РЕБЁНОК?Рекомендации.1. В случае пропажи ребенка или близкого человека сначала убедитесь, что ни в одном из известных вам мест возможного нахождения пропавшего его нет.— Не стоит сразу звонить в морги, больницы и другие подобные места. Следует проверить факт возможной госпитализации пропавшего человека через службу "Скорой помощи" по телефону "103". — Позвонить в ГИБДД и уточнить, не было ли каких-то дорожных происшествий в тех местах, где мог находиться ребенок. При этом вы должны называть не только имя, фамилию и возраст пропавшего, но и его приметы, одежду, в которой он ушел из дома.2. Если принятые меры не привели к желаемому результату, необходимо обратиться в отдел внутренних дел по месту жительства. Информация о безвестном исчезновении человека может быть передана в полицию и по телефону. Оператор дежурной смены службы "102" обязан принять сообщение или по просьбе звонящего назвать телефон дежурной части ближайшего территориального ОВД.Дежурным категорически запрещено отказывать в приеме заявлений об исчезновении человека — независимо от продолжительности его отсутствия и места предполагаемого исчезновения.При обращении в отдел внутренних дел вам необходимо:— при себе иметь документы, удостоверяющие вашу личность, и документы, содержащие сведения о пропавшем ребенке; — вспомнить приметы пропавшего ребенка (рост, телосложение, цвет волос, черты лица, особенности походки, жестикуляции);— особые приметы (наличие и расположение шрамов, родимых пятен, татуировок, физических недостатков, травм);— вспомнить приметы одежды (верхней, нижней); приметы вещей, которые находились у пропавшего ребенка.     К заявлению вы должны приложить фотографию, сделанную незадолго до исчезновения. Постарайтесь спокойно ответить на все вопросы, которые зададут вам в полиции, даже если они покажутся вам странными. Для эффективного розыска первичная точная информация может иметь решающее значение в розыске. Не скрывайте информации о подозрительных друзьях вашего ребенка, плохих привычках. Вспомните малейшие детали, был пропавший чем-то расстроен или напуган, и не показалось ли вам его поведение в последние дни странным.     Если вам показалось, что вы видели человека, который, по вашему мнению, может быть причастен к исчезновению ребенка, расскажите о нем сотруднику полиции и постарайтесь подробно описать его. Постарайтесь подключить к поиску ребенка как можно больше ваших друзей, знакомых и сослуживцев. Обратитесь в редакцию местного телевидения с просьбой показать фотографию пропавшего в ближайшем выпуске новостей. Посоветовавшись с органами полиции, разместите информацию о происшествии в Интернете или других СМИ.     Если ребенок пропал за городом или в лесу, нужно организовать для его поисков как можно больше людей, в том числе работников лесхозов и спасателей МЧС. Не прекращайте поиски даже в ночное время.3. После первичной проверки собранный материал направляется в прокуратуру округа для принятия процессуального решения и контроля. В установленные законом сроки заводится розыскное дело.      В случае, если ребенок пропал при обстоятельствах, несущих угрозу его жизни, либо дающих основания предполагать несчастный случай, то заводится уголовное дело, расследованием которого уже занимается отдел по раскрытию тяжких преступлений.     Пропавший объявляется в федеральный розыск, или, если необходимо, в международный розыск — по линии Интерпола, а его данные для идентификации направляются в единый банк МВД РФ, где хранятся данные обо всех скрывшихся преступниках, неопознанных трупах и без вести пропавших.Найденных детей при содействии подразделения по делам несовершеннолетних, которые оказывают активную помощь в их розыске, возвращают родителям.     Человека, который не дает о себе знать в течение года, считают безвестно отсутствующим (статья 42 Гражданского кодекса РФ). Умершим, согласно статье 45 Гражданского кодекса РФ, его объявляют, если в течение пяти лет по месту его постоянного жительства нет сведений о месте его пребывания. А если он пропал без вести при обстоятельствах, угрожавших смертью или дающих основание предполагать его гибель от определенного несчастного случая, — в течение шести месяцев.Рекомендации полиции:1. Не оставляйте без присмотра малолетних детей.2. Не доверяйте малознакомым людям присматривать за детьми.3. Постоянно обучайте детей поведению в нестандартных ситуациях. Запрещайте встречаться с незнакомыми людьми, сделайте так, чтобы каждый факт обращения к вашему ребенку неизвестного человека стал вам известен.4. Всегда обращайте внимание на то:— в какой одежде вышли из дома ваши несовершеннолетние дети;— куда, с кем, каким маршрутом, и по какому вопросу они отправились.5. Объясните несовершеннолетним детям, почему вы всегда хотите знать, куда, с кем, каким маршрутом и по какому вопросу они направились. Это не слежка — это тревога за их безопасность. Задавая такие вопросы, вы не ограничиваете их свободу, а контролируете ситуацию и знаете, где кого искать в случае неприятностей. Поэтому пусть в вашем доме станет привычкой и даже традицией для всех без исключения членов семьи сообщать остальным о цели ухода из дома и примерном времени возвращения.6. Интересуйтесь кругом знакомых своих детей, их местом жительства и телефонами.7. Позаботьтесь, чтобы в вашем альбоме хранились четкие и свежие фотографии детей. В розыске человека могут быть использованы любительские кино и видеоматериалы. 

 

 

МЕЖДУНАРОДНОЕ И РОССИЙСКОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО ПО ПРАВАМ И ДОСТОИНСТВУ РЕБЁНКА

Детский фонд ООН – ЮНИСЕФ, осуществляющий международную защиту прав ребёнка, разработал следующие документы:

 

  • Всеобщая декларация прав человека (1948 г)
  • Декларация прав ребёнка (1959 г.)
  • Конвенция ООН о правах ребёнка (1989 г.)
  • Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990 г.)

Российской Федерацией принят целый ряд

законодательных актов:

  • Семейный кодекс Российской Федерации
  • Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»
  • Закон «Об образовании»
  • Конституция Российской Федерации

Региональные нормативные акты:

  • Законы, принятые законодательными органами субъектов Российской Федерации
  • Постановления (распоряжения) органов исполнительной власти

 

Создание и принятие Конвенции ООН о правах ребёнка

 

20 ноября 1989 года Генеральная Ассамблея ООН единогласно проголосовала за принятие «Мировой Конституции прав ребёнка». А 26 января 1990 г. Конвенция о правах Ребёнка была подписана 61 страной.
Верховный Совет ССР ратифицировал Конвенцию о правах ребёнка 13.06.1990 г., а 14.07.1990 года она вступила в силу для Российской Федерации.
Спустя 6 лет она была принята почти всеми государствами мира, за исключением двух – Сомали и США.

Документ содержит 4 основных требования, которые должны обеспечить права детей:

 

  • Выживание
  • Развитие
  • Защита
  • Обеспечение активного участия в жизни общества

 

В нём заложены два основополагающих принципа:

 

  1. ребёнок – самостоятельный субъект права, т.е. обладает всем комплексом гражданских, политических, экономических, социальных и культурных прав человека.
  2. Приоритетность интересов детей перед потребностями семьи, общества, религии.

 

 

 

                      "Ознакомление с Конвенцией о правах ребёнка"

 

1. Вступительное слово

Защита прав особая проблема государства и общества в целом.
Главной задачей правового образования является обеспечение каждому ребёнку оптимальных условий развития индивидуальных способностей, возможности самореализации вне зависимости от его психофизических особенностей, индивидуальных различий, иными словами защита прав ребёнка на любом этапе его развития.
Права и достоинства ребёнка защищает международное и российское законодательство.
Детский фонд ООН – ЮНИСЕФ, осуществляющий международную защиту прав ребёнка, разработал следующие документы:

  • Всеобщая декларация прав человека (1948 г)
  • Декларация прав ребёнка (1959 г.)
  • Конвенция ООН о правах ребёнка (1989 г.)
  • Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990 г.)

Российской Федерацией принят целый ряд законодательных актов:

  • Семейный кодекс Российской Федерации
  • Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»
  • Закон «Об образовании»
  • Конституция Российской Федерации

Региональные нормативные акты:

  • Законы, принятые законодательными органами субъектов Российской Федерации
  • Постановления (распоряжения) органов исполнительной власти

Впервые вопрос о правах ребёнка был поставлен такими известными педагогами, как К.Н.Вентцель, активно боровшийся против насилия над личностью ребёнка. Януш Корчак, польский детский писатель, публицист, врач и общественный деятель.
Вентцель в одной из первых в мировой практике «Деклараций прав ребёнка» (1917 г.) провозгласил для детей равные со взрослыми права и свободы, в частности на воспитание и образование, развитие своих способностей, свободное выражение мыслей, жизнь без наказаний и прочее. Много позже, провозглашённые им идеи права нашли отражение в Конвенции ООН о правах человека.
Януш Корчак в книге «Право ребёнка на уважение» (1929 г.) отстаивал право ребёнка на индивидуальность, человеческое достоинство.

2. Создание и принятие Конвенции ООН о правах ребёнка

20 ноября 1989 года Генеральная Ассамблея ООН единогласно проголосовала за принятие «Мировой Конституции прав ребёнка». А 26 января 1990 г. Конвенция о правах Ребёнка была подписана 61 страной.
Верховный Совет ССР ратифицировал Конвенцию о правах ребёнка 13.06.1990 г., а 14.07.1990 года она вступила в силу для Российской Федерации.
Спустя 6 лет она была принята почти всеми государствами мира, за исключением двух – Сомали и США.

Документ содержит 4 основных требования, которые должны обеспечить права детей:

  • Выживание
  • Развитие
  • Защита
  • Обеспечение активного участия в жизни общества

В нём заложены два основополагающих принципа:

  1. ребёнок – самостоятельный субъект права, т.е. обладает всем комплексом гражданских, политических, экономических, социальных и культурных прав человека.
  2. Приоритетность интересов детей перед потребностями семьи, общества, религии.

Значение Конвенции состоит и в том, что в её статьях впервые собраны воедино 38 прав ребёнка, ранее рассредоточенные в большом числе документов, относящихся к различным областям прав.

3. Права, провозглашённые в Конвенции ООН о правах ребёнка

В соответствии с обсуждаемым документом ребёнок имеет следующие права:

  1. Право ребёнка на жизнь (ст.6, п.1).
  2. Право ребёнка знать своих родителей (ст.7, п.1)
  3. Право ребёнка на заботу родителей (ст.7. п.1)
  4. Право ребёнка на имя (ст.7. п.1; ст.8, п.1)
  5. Право ребёнка на гражданство (ст.7. п.1; ст.8, п.1)
  6. Право ребёнка на сохранение своей индивидуальности (ст.8, п.1)
  7. Право ребёнка на семейные связи (ст.8, п.1)
  8. Право ребёнка, разлучённого с родителями, поддерживать личные отношения и прямые контакты с родителями (ст.9, п.3)
  9. Право ребёнка, родители которого проживают в различных государствах, поддерживать личные отношения и прямые контакты с обоими родителями (ст.10, п.2)
  10. 10. Право ребёнка покидать любую страну, включая свою собственную, и возвращаться в свою страну (с целью неразлучения с родителями) (ст.10, п.2)
  11. Право ребёнка свободно выражать свои взгляды (ст.12, п.1)
  12. Право ребёнка свободно выражать своё мнение; это право включает свободу искать, передавать и получать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребёнка (ст.13, п.1.2)
  13. Право ребёнка на свободу мысли. Совести и религии (ст.14, п.1,2)
  14. Право ребёнка на свободу ассоциаций и свободу мирных собраний (ст.15, п.1.2)
  15. Право ребёнка на личную жизнь (ст.16. п.1)
  16. Право ребёнка на неприкосновенность жилища (ст.16, п.1)
  17. Право ребёнка на семейную жизнь (ст.16, п.1)
  18. Право ребёнка на тайну корреспонденции (ст.16, п.1)
  19. Право ребёнка на защиту закона от незаконного вмешательства и посягательства на его честь и репутацию (ст.16, п.1. 2)
  20. Право ребёнка на доступ к информации и материалам из различных национальных и международных источников (ст.17, п.1)
  21. Право ребёнка, родители которого работают, пользоваться службами и учреждениями по уходу за детьми (ст.18, п. 3)
  22. Право ребёнка на защиту от всех форм физического или психического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения или эксплуатации, включая сексуальные злоупотребления (ст.19, п.1)
  23. Право ребёнка, лишённого семейного окружения, на особую защиту и помощь (ст.20, п.1)
  24. Право неполноценного в умственном и физическом отношении ребёнка на особую заботу (ст.23. п.2)
  25. Право на пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохранения и средствами лечения болезней и восстановления здоровья (ст.24, п.1, 2, 4)
  26. Право ребёнка, помещённого компетентными органами на попечение с целью ухода за ним, его защиты или физического или психического лечения, на периодическую оценку лечения и всех других условий, связанных с его попечением (ст.25)
  27. Право ребёнка пользоваться благами социального обеспечения, включая социальное страхование (ст.26, п. 1)
  28. Право ребёнка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития (ст.27, п.1, 3)
  29. Прав ребёнка на образование (ст.28, п.29)
  30. Право ребёнка, принадлежащего к этническому, религиозному или языковому меньшинству или коренному населению, пользоваться родным языком, своей культурой, исповедовать свою религию и исполнять её обряды (ст.30)
  31. Право ребёнка на отдых и досуг (ст.31, п.1. 2)
  32. Право ребёнка участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, свободно участвовать в культурной и творческой жизни и заниматься искусством (ст.31, п.1)
  33. Право ребёнка на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья или служить препятствием в получении им образования, либо наносить ущерб его здоровью и физическому, умственному, духовному, моральному и социальному развитию (ст.32, п.1)
  34. Право ребёнка на защиту от незаконного употребления наркотических средств и психотропных веществ (ст.33)
  35. Право ребёнка на защиту от всех форм сексуальной эксплуатации и сексуального совращения, от других форм эксплуатации, наносящих ущерб любому аспекту благосостояния ребёнка (ст.34; ст.36)
  36. Право ребёнка, лишённого свободы, на незамедлительный доступ к правовой и другой соответствующей помощи (ст.37)
  37. Право ребёнка, лишённого свободы перед судом или другим компетентным, независимым и беспристрастным органом и право на безотлагательное принятие им решения в отношении любого такого процессуального действия (ст.37)
  38. Право ребёнка, который, как считается, нарушил уголовное законодательство, обвиняется или признаётся виновным в его нарушении, на такое обращение, которое способствует развитию у ребёнка чувства достоинства и значимости, укрепляет в нём уважение к правам человека (ст.40, п.1)

4. Практическая часть

1. Разбейте права, которые провозглашены в Конвенции на 4 группы:

  • Права, обеспечивающие выживание
  • Права, обеспечивающие развитие
  • Права, обеспечивающие защиту
  • Права, обеспечивающие активное участие в жизни общества

2. Подумайте и ответьте:

  • В какой сказке нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь, свободу? Докажите, что выбранное литературное произведение подобрано верно. («Красная шапочка», «Серая шейка», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» и др.)
  • Какие литературные герои могли пожаловаться, что нарушено право на неприкосновенность жилища? («Три поросёнка», «Заюшкина избушка» и др.)
  • В какой известной сказке Маршака нарушено право ребенка на заботу и попечение? («Двенадцать месяцев»)
  • В какой сказке нарушено право ребенка на отдых и развлечения? («Золушка»)
  • Какое право нарушила ведьма в сказке "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка"? (Право на жизнь)
  • Каким правом пользовалась лягушка в сказке Гаршина "Лягушка-путешественница"? (Право на свободное передвижение)
  • Какие права нарушили братья в сказке "Иван Царевич и Серый Волк"? (Право на жизнь и личную неприкосновенность)
  • Какое право Царевны нарушил Кашей Бессмертный, увезя её к себе и решив вступить с ней в брак, в сказке "Царевна Лягушка"? (Вступать в брак по свободному и обоюдному согласию)
  • Каким правом посоветовал воспользоваться говорящий Сверчок Буратино в сказке А.Толстого "Золотой Ключик"? (Правом на бесплатное образование)
  • Какое право нарушил Буратино, схватив крысу Шушеру за хвост? (Право на личную Неприкосновенность)

На примере этих игр мы убедились в том, как личность взрослого воздействует на психоэмоциональное состояние ребенка и приобрели навыки конструктивного взаимодействия в учебном процессе.

Таким образом, на занятиях и в повседневной жизни необходимо разыгрывать ситуации, в которых дети принимали бы самостоятельные решения, подводящие к мысли, что все люди имеют одинаковые права.

 

 

                                                ВЫЯВЛЕНИЕ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ:

                                                        Эмоциональное (психологическое) насилие

 

Эмоциональным (психологическим) насилием является однократное или хроническое психическое воздействие на ребенка или его отвержение со стороны родителей и других взрослых, вследствие чего у ребенка нарушаются эмоциональное развитие, поведение и способность к социализации.

 

К этой форме насилия относятся:

  • угрозы в адрес ребенка, проявляющиеся в словесной форме без применения физической силы; оскорбление и унижение его достоинства; открытое неприятие и постоянная критика;
  • лишение ребенка необходимой стимуляции и эмпатии, игнорирование его основных нужд в безопасном окружении, родительской любви; предъявление к ребенку чрезмерных требований, не соответствующих его возрасту или возможностям;
  • однократное грубое психическое воздействие, вызвавшее у ребенка психическую травму;
  • преднамеренная изоляция ребенка, лишение его социальных контактов;
  • вовлечение ребенка или поощрение к антисоциальному или деструктивному поведению (алкоголизм, наркомания и др.).

 

Все формы насилия в той или иной степени сопряжены с эмоциональным насилием

 

Особенности детей, подвергающихся эмоциональному (психологическому) насилию:

  1. задержка психического развития;
  2. трудно сконцентрироваться, плохая успеваемость;
  3. низкая самооценка;
  4. эмоциональные нарушения в виде агрессии, гнева (часто обращенных против самого себя), подавленное состояние;
  5. избыточная потребность во внимании;
  6. депрессия, попытки суицида;
  7. неумение общаться со сверстниками (заискивающее поведение, чрезмерная уступчивость или агрессивность);
  8. ложь, воровство, девиации в поведении;
  9. нервно-психические, психосоматические заболевания: неврозы, энурез, тики, расстройства сна, нарушения аппетита, ожирение, кожные заболевания, астма.

Для детей раннего возраста более характерны расстройства сна, аппетита, беспокойство или апатичность, неумение играть, задержка психоречевого развития, привычка сосать палец.

Для младших школьников — проблемы с обучением, отвержение со стороны сверстников, плохие социальные навыки.

У детей в предпубертатном  периоде могут наблюдаться уходы из дома, девиантное/делинквентное поведение, хроническая неуспеваемость.

В пубертатном периоде — депрессия, рост агрессивности, саморазрушающее поведение, низкая самооценка, психосоматические заболевания.

 

Группы риска детей по эмоциональному насилию

  • дети от нежеланной беременности, похожие на нелюбимых родственников жены или мужа;
  • дети раннего возраста;
  • дети-инвалиды, дети с наследственными заболеваниями или другими особенностями;
  • дети из семей с деспотичным, авторитарным, контролирующим стилем воспитания и взаимоотношений;
  • дети из семей, где семейное насилие является стилем жизни;
  • родители (один из родителей) которых употребляют алкоголь, наркотики, страдают депрессией;
  • в семье которых много социально-экономических и психологических проблем.

Особенности поведения взрослых, совершающих эмоциональное насилие:

  • не утешают ребенка, когда тот в этом нуждается;
  • публично оскорбляют, бранят, унижают, осмеивают ребенка;
  • сравнивают с другими детьми не в его пользу, постоянно сверхкритично относятся к нему;
  • обвиняют его во всех своих неудачах, делают из ребенка козла отпущения.

 

Что можно сделать, чтобы помочь ребенку?

  • Будьте внимательны к ребенку, постарайтесь выяснить причины его эмоциональных и поведенческих особенностей.
  • Предложите родителям обратиться к психологу, семейному терапевту за консультативной помощью.
  • Обратитесь в органы опеки и попечительства, в милицию, если ребенок является постоянным свидетелем внутрисемейного насилия.
  • Обратитесь в любой ближайший центр психологической помощи.

 

ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

 

     Согласно «Словарю русского языка» С.И. Ожегова под правом понимается «совокупность устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе». Благодаря праву человек получает возможность не только что-либо делать, действовать, поступать каким-либо образом, но и требовать соблюдения этих прав.

      В числе первых кто поставил вопрос о правах ребенка, были такие известные педагоги, как К.Н. Вентцель, активно боровшийся против насилия над личностью ребенка, Я. Корчак, польский детский писатель, публицист, врач и общественный деятель. Вентцель в одной из первых в мировой практике «Декларации прав ребенка» (1917) провозгласил для детей равные со взрослыми права и свободы, и в частности на воспитание и образование, развитие своих способностей, свободное выражение мыслей, жизнь без наказаний и пр. Провозглашенные им идеи, нашли отражение в Конвенции ООН о правах человека. Януш Корчак в книге «Право ребенка на уважение» (1929) отстаивал право ребенка на индивидуальность, человеческое достоинство.

      Система нормативного обеспечения прав детей в сфере образования включает четыре уровня: международный, федеральный, региональный и локальный. Большую роль в разработке социальных стандартов защиты прав детей сыграл Международный союз спасения детей, основанный англичанкой ЭгалантайнДжебб. По существу, именно этой организацией была разработана Декларация прав ребенка, которая в 1924 г. была принята Лигой Наций. Декларация была первым международным правовым документом по охране прав и интересов детей. В ней подчеркивалось, что забота о детях и их защита не являются больше исключительной обязанностью семьи и даже отдельного государства. Все человечество должно заботиться о защите детства.

       В целях разработки мер по охране прав детей был создан Детский фонд ООН – ЮНИСЕФ, призванный осуществлять международную защиту прав ребенка. К основным международным документам, разработанным ЮНИСЕФ, касающимся прав ребенка относятся: «Декларация прав человека» (1959), «Конвенция ООН о правах ребенка» (1989), «Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей» (1990).

       «Конвенция о правах ребенка» – это первый официально утвержденный международный документ, регулирующий взаимоотношения взрослых и детей. Конвенция максимально защищает ребенка, утверждает приоритетность его интересов в обществе, провозглашает равные права детей со взрослыми. Документ содержит четыре основные требования, которые должны обеспечить права детей: выживание, развитие, защита и обеспечение активного участия в жизни общества. В нем заложены два основополагающих принципа:

1) ребенок – самостоятельный субъект права, т.е. обладает всем комплексом гражданских, политических, экономических, социальных и культурных прав человека, причем реализация одного права неотделима от осуществления других;

2) приоритетность интересов детей перед потребностями семьи, общества, религии. Этот документ утверждает необходимость особого внимания государства и общества к социально депривированным группам детей: сиротам, инвалидам, беженцам, правонарушителям. Признает право неполноценного ребенка на заботу о себе. Документ признает ребенка полноценной и полноправной личностью, выступает против авторитаризма педагогов и родителей в отношении к детям. Призывает взрослых и детей строить взаимоотношения на основе уважения и доброжелательности.

       Конвенция – это правовой документ высокого международного стандарта. Она предъявляет высокие требования к выполнению провозглашенных прав всеми государствами, ратифицировавшими ее. Вместе с тем Конвенция признает, что не все располагаю ресурсами для немедленного обеспечения всех прав детей. В этом случае она обязывает их уделять экономическим, социальным и культурным правам первостепенное внимание и обеспечивать их соблюдение в максимально возможной степени. Выполняя свои обязательства, государства вынуждены вносить изменения в национальные законы, планы, политику и практику.

            Украиной принят целый ряд законодательных актов:

1) Семейный кодекс Украины – оговаривает, что родители не вправе причинить вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию;

2) Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Украине - специально выделяет особую категорию детей, которые нуждаются в защите со стороны государства. Это дети-инвалиды и жертвы вооруженных конфликтов, дети с отклонениями в поведении. Закон конкретизирует понятие о механизмах соблюдения этих прав. Кроме того государством принят ряд нормативных правовых документов.

3) Закон «Об образовании» (1991). В соответствии с Законом «Об образовании» и Типовым положением о ДУЗ в уставе детского сада должны быть представлены права и обязанности всех участников образовательного процесса: детей, педагогов, родителей.

      Система нормативного обеспечения прав детей в сфере образования включает четыре уровня: международный, федеральный, региональный и локальный – последний из которых соответствует уровню каждого детского сада.

Дошкольное образовательное учреждение в состоянии повлиять на защиту следующих прав ребенка-дошкольника:

- на охрану здоровья;

- на образование;

- ребенка участвовать в играх;

- сохранение своей индивидуальности;

- на защиту от всех форм физического или психического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного и грубого обращения.

Современные психолого-педагогические исследования показывают, что родители испытывают серьезные трудности в обучении и воспитании детей. Их беспокоят непослушание, конфликтность, неуравновешенность, агрессивность, вызывают отчаяние слабое развитие, не любознательность, пассивность, плохие успехи на занятиях в детском саду, но родители не знают, как вести себя в трудных ситуациях.

     Установлено, что родители при воспитании своих детей используют телесные наказания, угрожают, запугивают и проявляют чрезмерную строгость. При этом большинство родителей не придают значения переживаниям детей, не стремятся установить их причину, считая их беспредметными и немотивированными.

     Подобная ситуация очень опасна как для здоровья ребенка, так и для развития его личности. Жестокое обращение с детьми влияет на их дальнейшую жизнь, меняется психика: они иначе воспринимают окружающую действительность, иначе думают, ведут себя. Правовая и педагогическая культура большинства родителей находиться на низком уровне. Даже в обычной, нормальной семье, в которой социальная ситуация жизни не является критической, нарушение прав маленьких детей, унижение их достоинства – вполне распространенное явление.

     От квалификации педагога и его культуры зависит соблюдение прав детей в дошкольном учреждении, защита от жестокого обращения в семье. Поэтому нашей задачей является ведение правового просвещения родителей, выявление групп семей риска, в которых возможно или реально происходит нарушение прав ребенка, содействовать защите прав и достоинства детей.

 

                                                                 "Ребенок у экрана"

   В наши дни телевизор, компьютер прочно вошли в жизнь малышей. Во многих семьях как только ребенок начинает сидеть его усаживают перед экраном телевизора, который все больше заменяет бабушкины сказки, мамины колыбельные , разговоры с отцом ... экран становится главным воспитателем ребенка. Однако это, казалось бы, безопасное занятие может повлечь за собой весьма печальные последствия не только для здоровья ребенка, но и для его психического развития. В настоящее время, когда подрастет первое поколение «экранных детей» эти последствия становятся все более очевидными.

  Одно из них — отставание в развитии речи. Дети поздно начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и примитивна. Овладение речью в раннем возрасте происходит только в живом общении, когда малыш вступает в диалог. В последние годы отмечают у детей неспособность к самоуглублению, отсутствие заинтересованности делом. Появилось новое заболевание - дефицит концентрации внимания. Это заболевание особенно ярко проявляется в процессе обучения и характеризуется гиперактивностью, ситуативностью, рассеянностью. Таким детям необходима постоянная внешняя стимуляция. Многим детям трудно воспринимать информацию на слух. Короткие предложения они не способны удержать в памяти, поэтому детям не интересно читать даже самые интересные книги.

  Еще один факт, который отмечают почти все педагоги и психологи - это резкое снижение фантазии детей. Их ничего больше не интересует и не увлекает. Дети предпочитают нажать кнопку телевизора и ждать новых, уже готовых развлечений, не требующих никакой внутренней работы ребенка. 

   Но, пожалуй, самое явное свидетельство нарастания внутренней пустоты - это детская жестокость и агрессивность. Подростки бьют и убивают друг друга, потому что теряют всякое чувство меры, потому что на душе пусто и хочется острых ощущений.

И всему виной телевизор, который совершенно поглощает внимание малыша, подменяя собой любое общение с взрослым. Детский возраст — период наиболее интенсивного становления внутреннего мира, формирования личности. Наверстать упущенное в этом возрасте практически невозможно. 6-7 лет - зарождение фундаментальных способностей человека. Поменять фундамент, когда здание построено уже нельзя. Следовательно, ранний возраст является наиболее ответственным, он определяет дальнейшее развитие человека.

    Полноценное человеческое развитие ребенка возможно только в интенсивном и непрерывном общении с близкими взрослыми. Никакие технические средства не способны заменить живого человека, не могут открыть культурный смысл окружающих вещей.

   Передача родительских прав экрану имеет примерно то же влияние на ребенка, как и полное его игнорирование.

 

РАЗВОД РОДИТЕЛЕЙ ГЛАЗАМИ РЕБЁНКА

Была семья: мама, папа и ребёнок. Была любовь, надежда, планы на будущее. И вот в один день мир изменился. Всё, что вчера называлось семьей, превратилось  в два враждебных лагеря. Развод стал реальностью.

     Вы беспомощны, возмущены, душа горит желанием отомстить. А за всем этим – чувство вины, страх перед одиночеством.

      Человек, которые вчера был родным, с каждым днём всё больше становится похожим на врага. Даже если вы разводитесь «цивилизовано».

А где же ребёнок с его чувствами и любовью к вам, к родителям? Какую роль вы отвели ему?

Вы можете утешать себя тем, что развод не повлияет на ребёнка, что вы замените собой обоих родителей, что ваш ребенок не заметит вашего плохого настроения, вашей боли, не заметит исчезновения одного из родителей. Или может, даже пойдет это все ребёнку на пользу? А что происходит на самом деле?

Развод родителей- это всегда стресс для ребенка. Обычный мир рушится, ребенок ничего не понимает, он нервничает, растерян, испуган.

     Нарушается обычная домашняя среда, изменяется стиль жизни (семейные праздники, традиции, совместные семейные вечера, вместе проведенные выходные и т.д.). Теряется, ослабевает связь не только с одним из родителей, но и с близкими и дальними родственниками. Все это изменяет природный путь развития ребёнка, который обеспечивает разным, но равномерным по значению вкладом обоих родителей. 

 

ПОМНИТЕ!

 

Развод является травмирующим событием, особенно для ребёнка!

 

 

Правила, которые помогут вам и вашему ребёнку (детям) пережить развод.

  1. Первый и очень важный шаг –расскажите ребенку о разводе. Вы никогда не найдете удачного времени, чтоб сказать об этом, как бы вы не пытались, какие бы слова не подбирали, он все равно будет травмирован. Но нужно сказать. Ведь незнание того, что происходит, - еще большая травма.
  2. Лучше будет, если вы, как мама и папа, найдете возможность поговорить с вашим ребенком вместе. Ребенку важно, чтобы остался общий образ мамы и папы как символ стабильности и защищенности. Помните об этом! Если поговорить о разводе вдвоем не получается, тогда старайтесь быть реалистичными и при этом максимально позитивными в оценке другого из родителей, конечно насколько это возможно.
  3. Помните, что именно вы разводитесь (или развелись) с вашим партнером по собственному желанию, а не ваш ребенок. Понятно, что вам сейчас очень трудно, вы возмущены и желаете отомстить своему бывшему партнеру или партнерше. Вы можете это сделать, но не за счет ребенка  и его чувств.
  4. Если вы понимаете, что ребенок в результате развода потеряет одного из родителей, вы должны сказать, что не оставите и не предадите его.
  5. Обязательно расскажите  ребенку, как именно будет организована его жизнь после развода, где и с кем он будет жить, как контактировать с одним из родителей, с родственниками  обеих сторон и друзьями.
  6. Ребенок не должен слышать,что:
  • развод – это ошибка или вина одного из родителей, что один из вас хороший, а другой – плохой, ведь ребенок, безусловно, любит вас обоих, какими бы вы не были, вы оба – его родители;
  • ребенок не должен знать детали и подробности развода;
  • помните, проявление ваших негативных эмоций касательно вашего партнера усиливает эмоциональную травму ребенка от развода;
  • старайтесь говорить ребенку только факты, но не показывайте свою эмоциональную реакцию.

Ребенок хочет знать, что мама и папа продолжают его любить, перестали ругаться, ОБОЕ будут в его жизни.

     Дети разного возраста по-разному переживают развод родителей.

Вкакой поддержки нуждаются дети

Младенческий возраст (0-18 месяцев)нуждаются в стабильности  своего окружения, режим и постоянное присутствие тех, кто о них заботится. Кроме того младенцы нуждаются в постоянной эмоциональной связи. Стресс развода может проявиться в изменениях привычек (сон, еда), ребёнку трудно отпустить от себя человека, который о нем заботился.

КАК ПОМОЧЬ МЛАДЕНЦУ:

  • старайтесь сделать так, чтобы о ребёнке заботились одни и те же люди;
  • максимально сохраните режим (кормление, купание, прогулки) и окружающую среду, обеспечьте стабильность в жизни ребёнка;
  • избегайте проявлений гнева и эмоциональных всплесков в присутствии ребенка;
  • не ругайтесь при младенце;
  • не говорите, что вы разводитесь из за ребенка.

 

Ранний возраст (18месяцев-3 года) также требуют  стабильности. Часто дети боятся, что мама или папа исчезли навсегда или беспокоятся о том, кто о них будет заботиться дальше. Такие дети могут реагировать на развод:

  • частым плачем;
  • проблемами в засыпании или ночными кошмарами;
  • потребностью, чтобы их кормили, вместо того, чтобы есть самостоятельно;
  • изменением привычек, связанных с туалетом;
  • устраивать истерики, драки;
  • «прилипанием» к взрослым.

 

КАК ПОМОЧЬ МАЛЕНЬКОМУ РЕБЁНКУ:

  • демонстрируйте безусловную любовь и эмоциональную поддержку;
  • убеждайте ребёнка, что мама и папа любят его;
  • поддержите стабильность людей, окружение и режим;
  • убеждайте ребёнка, что о нем будут заботиться, и сообщайте, кто именно;
  • четко и просто объясняйте изменения, которые происходят;
  • позволяйте ребенку выражать собственные чувства через слова или игру;
  • избегайте своих проявлений гнева или эмоциональных всплесков в присутствии ребенка;
  • не ругайтесь при ребёнке.

 

Дошкольники (3-6 лет) боятся, что их бросят. Они начинают сомневаться, что их любят, что они нужны. («Мама (папа) ушла, потому что я был плохой?»).часто они обвиняют себя в том, что случилось («Это случилось, потому что я был плохой»). Стресс от развода у таких детей, может проявляться в:

  • возвращению к привычкам (сон, еда, речь), присущих более раннему возрасту;
  • проявление самостоятельности;
  • усиление гнева;
  • пассивности, дети становятся слишком податливыми.

 

КАК ПОМОЧЬ ДОШКОЛЬНИКУ:

 

  • демонстрируйте безусловную любовь и эмоциональную поддержку;
  • убеждайте ребёнка, что мама и папа любят его;
  • поддержите стабильность людей, окружение и режим;
  • убеждайте ребёнка, что о нем будут заботиться, и сообщайте, кто именно;
  • четко и просто объясняйте изменения, которые происходят;
  • позволяйте ребенку выражать собственные чувства через слова или игру;
  • избегайте своих проявлений гнева или эмоциональных всплесков в присутствии ребенка;
  • не ругайтесь при ребёнке.

 

ПОМНИТЕ!

 

РЕБЁНОК НУЖДАЕТСЯ ИМЕННО В РОДИТЕЛЯХ. САМЫЕ ЛУЧШИЕ НЯНИ И ГУВЕРНАНТКИ, И ДАЖЕ БАБУШКИ И ДЕДУШКИ, НЕ ЗАМЕНЯТ РЕБЁНКУ МАМУ И ПАПУ!

 

 

 

 

 

 

ПРАВА ДЕТЕЙ, ИНФИЦИРОВАННЫХ ВИЧ

     Права лиц, инфицированных ВИЧ, регламентированы Законом Украины «О предупреждении заболевания СПИДом и социальной защите населения» от 12  декабря 1991 года №1972-ХII (далее – Закон № 1972). Ключевой в этом законе является статья 14 (раздел III), которая гарантирует лицам, инфицированных ВИЧ, равные права и свободу, предусмотренные Конституцией, законами и  нормативно-правовыми актами Украины, а также запрещает любую дискриминацию этих лиц.

 

Соответствующий п.2 ст.14 Закона №1972, государство гарантирует всем людям, инфицированных ВИЧ, и лицам, которые принадлежат к группе повышенного риска, равные права.

Относительно ст. 3 Закона Украины «Об образовании» от 23.05.1991 г. №1060-ХII граждане Украины имеют право на бесплатное образование во всех государственных учебных заведениях, независимо от состояния здоровья.Вопрос о пребывании детей, инфицированных ВИЧ, в детских коллективах, регулирует Инструкция о порядке предоставления медико-социальной помощи ВИЧ-инфицированным детям, утвержденная приказом:

 

Министерства охраны здоровья Украины;

Министерства образования и науки Украины;

Министерства Украины по делам семьи, молодежи и спорта;

Государственного департамента Украины по вопросам исполнения наказаний;

Министерства труда и социальной политики Украины

от 23.11.2007 г. №740/1030/4154/321/614а (далее-Инструкция).

 

Основные положения Инструкции:

 

  • дети, инфицированные ВИЧ, посещают образовательные учреждения на общих основаниях (пп 6.1 п.6);
  • социальное сопровождение детей, инфицированных ВИЧ, осуществляют специалисты соответствующего центра социальных служб по делам семьи, детей и молодежи по согласованию родителей или официальных представителей ребенка (пп.9.1 п.9);
  • при оформлении в детские коллективы дети, инфицированные ВИЧ, проходят стандартное медицинское обследование;
  • медицинская документация детей хранится в специально отведенном для этого месте, недоступном для администрации учреждения и членов коллектива;
  • требования администрации или членов коллектива не может быть основанием для предоставления им медицинской документации любого пациента (п.6).

     Ведомости о  результатах медицинского осмотра на определение ВИЧ являются конфиденциальными и составляют врачебную тайну (п.3 ст.13 Закона №1972), об их разглашении служебное лицо лечебного учреждения или медицинский работник несут ответственность (ст.132 Уголовного кодекса Украины).

 

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!Если позитивный ВИЧ-статус ребенка известен работникам учебного заведения, руководитель обязан не допустить разглашения информации ссылаясь на ст. 15 Закона №1972, которая предусматривает возмещение ущерба, связанного с разглашением информации о ВИЧ-позитивном статусе лица.

 

     Сейчас действующая Общегосударственная программа обеспечения профилактики ВИЧ-инфекций, лечения, ухода и поддержки, ВИЧ-инфицированных и больных СПИДом на 2009-2013г.г. утверждена Законом Украины от 19.02.2003 г. №1026-VI. Согласно которой осуществляется образовательная и разъяснительная работа с привлечением средств массовой информации и сети интернет о пропаганде здорового образа жизни, духовных, морально-этических, культурных ценностей и соответствующего поведения. В ней предусмотрена подготовка педагогических кадров по вопросам формирования здорового образа жизни и профилактики  ВИЧ/СПИДа, толерантного отношения к ВИЧ-позитивным детям в системе дошкольного и школьного образования.

 

nbsp; От квалификации педагога и его культуры зависит соблюдение прав детей в дошкольном учреждении, защита от жестокого обращения в семье. Поэтому нашей задачей является ведение правового просвещения родителей, выявление групп семей риска, в которых возможно или реально происходит нарушение прав ребенка, содействовать защите прав и достоинства детей./b